Mucho se habla de las maravillas de la inteligencia artificial (IA) y de cómo es la nueva frontera. Y si bien ofrece posibilidades asombrosas en campos como la medicina, los académicos debaten sus beneficios para los estudiantes universitarios. Peet van Aardt investiga la escritura de los estudiantes y presenta talleres de escritura académica en el Centro de Escritura de la Universidad del Estado Libre, que ayudan a los estudiantes a desarrollar argumentos claros, resumir estructuras de ensayos y expresar sus opiniones con su propia voz. Dirige la Iniciativa para Narrativas Africanas Creativas (ICAN), un proyecto que ayuda a los estudiantes a publicar sus historias originales. Aquí comparte sus experiencias y pensamientos sobre el uso de la IA generativa en las universidades.
¿Cuál es su mayor preocupación sobre el aumento del contenido generado por IA por parte de los estudiantes?
Se ha informado ampliamente sobre el uso de la IA generativa para la redacción de tareas y ensayos, y sus posibles efectos perjudiciales sobre el pensamiento crítico y la investigación son claros.
Mi mayor preocupación es que les quite la capacidad académica a los estudiantes. Con esto quiero decir que les quita la proverbial pluma de las manos a nuestros estudiantes. Si confían demasiado en ello (lo que encontramos que tienden a hacer), ya no piensan críticamente ni expresan su propia voz.
Influencia, UnsplashCC POR
Esto es particularmente importante en las universidades africanas, donde la voz de los estudiantes y sus contribuciones intelectuales a la sociedad son impulsores del cambio social y la descolonización.
¿Cómo saber si un texto fue escrito por un estudiante o generado por IA?
La gramática impecable y los clichés son los dos primeros signos. El razonamiento simple y superficial es otra. Por último, las respuestas de la IA generativa no se relacionan bien con temas establecidos en contextos locales.
Si tomo como ejemplo las historias cortas que los estudiantes envían a nuestro proyecto iCAN, veo que cada vez más historias se desarrollan en algún lugar sin nombre (anteriormente, las historias de los estudiantes a menudo tenían lugar en sus propias ciudades) o experiencias vividas por Stacey, Rick, Damian u otras personas que suenan estadounidenses.
Otro ejemplo: a los estudiantes de tercer año de geografía se les pidió que escribieran un ensayo de diez páginas sobre la historia y el futuro de la sostenibilidad y cómo se aplica en África. Para guiarlos, se remitió a los estudiantes a un informe que aborda los desafíos de sostenibilidad. Lo que vimos durante nuestra consulta en el Centro de Escritura fueron los textos discutidos en este informe, así como temas relevantes como «Desigualdad global y justicia ambiental» y «Vinculación de derechos humanos, sostenibilidad y paz», pero en ninguna parte se mencionó a Sudáfrica. Los estudiantes solicitaron específicamente su herramienta de IA generativa para generar un ensayo en la primera parte de las instrucciones de la tarea.
Proporcionado por el autor (sin reutilización)
Además, es bastante fácil determinar si alguien ha realizado su propia investigación y ha desarrollado su propio argumento cuando tiene que reflexionar sobre ello.
Cuando los estudiantes no pueden entender el texto de su ensayo, es una señal de que no lo han elaborado. Como educadores y formadores de redacción, nos encontramos cada vez más con estudiantes que, en lugar de necesitar ayuda con sus propios ensayos o tareas, necesitan ayuda con textos generados por IA. Los estudiantes hacen preguntas sobre el significado y la relevancia del texto.
La consulta del Centro de Escritura siempre se basa en hacer preguntas a los estudiantes sobre su escritura en un esfuerzo por guiarlos en sus actividades académicas. Pero últimamente los estudiantes tienen que dedicar más tiempo a leer lo que presentan como escrito y luego preguntarles qué significa. Entonces, en lugar de ser específicos, ahora debemos dar un paso atrás y mirar el panorama más amplio.
No todos los estudiantes utilizan mal la IA generativa. Por eso sigo creyendo en el uso de herramientas de detección de IA como primera «bandera» del proceso: proporciona un punto de partida.
¿Qué intervención propones?
Los estudiantes deben hacer preguntas sobre el texto, tales como:
¿Tiene sentido lo que dice?
¿Suena cierta esta afirmación?
¿Responde a las preguntas del profesor?
En algunos casos, la enseñanza y el aprendizaje se remontan a tareas en papel, lo cual apoyo. Si es posible, deberíamos permitir que los estudiantes escriban con un bolígrafo en un ambiente controlado.
Renovar las habilidades de lectura académica es cada vez más importante para que los estudiantes comprendan lo que sus asistentes de IA están produciendo. Esto apunta a la importancia de la lectura para la comprensión, poder cuestionar lo leído y poder recordar lo leído.
La IA generativa es bastante occidental y nororiental. Creo que en el mundo académico tenemos la oportunidad de centrarnos en el conocimiento indígena, siempre que sea posible. Se debería alentar a los estudiantes a reflexionar más a menudo sobre los conocimientos indígenas.
Por último, los propios educadores no deberían depender demasiado de la IA generativa si no quieren que sus alumnos lo hagan. El tiempo se está convirtiendo en un lujo poco común para los educadores a medida que crece la matrícula de estudiantes, pero no podemos esperar que los estudiantes asuman la responsabilidad de su aprendizaje cuando queremos tomar atajos para nuestra conveniencia.
¿Ha cambiado su enfoque dada esta idea?
Estamos revisando los materiales de nuestro taller para incluir más teoría y práctica en lectura. Se incluyen técnicas conocidas como el método SQ3R (encuesta, preguntas, lectura, recitación y revisión de un texto) y el método PIE (los párrafos señalan una idea principal, la apoyan con ilustraciones y explican cómo y por qué el autor apoya la idea principal), con una variedad de actividades para garantizar que los estudiantes apliquen algunas de ellas.
Nuestra consulta individual entre estudiantes y expertos en redacción académica calificados y capacitados continúa siendo integral.
Si nosotros, como educadores, queremos facilitar el aprendizaje de los estudiantes (y realmente ponerlos en el centro del aprendizaje), debemos empoderarlos para que piensen críticamente y se expresen con su propia voz.
